嗝嗝老师观后感

嗝嗝老师观后感(12篇)

看完一部作品以后，从中我们收获新的思想，是时候静下心来好好写写观后感了。你想知道观后感怎么写吗？下面是小编帮大家整理的嗝嗝老师观后感，希望对大家有所帮助。

强烈推荐去看，被触动到的点很多：

嗝嗝老师去应聘，结果所有的面试官都被她的打嗝吸引了：“你这是怎么回事?你不能停下来吗?”嗝嗝老师给他们解释自己得了妥瑞士综合症。最后，嗝嗝老师被婉拒了，说你这种情况，是不能当老师的。离开时，嗝嗝老师问这些面试官：

“你们从前听说过妥瑞士综合症吗?”

“没有。”

“现在你们有所了解了吗?”

“了解了。”

“既然我能向你们解释清楚什么是妥瑞士综合症，为什么我不能教孩子呢?”

嗝嗝老师上班第一天，学生全体唱歌学她打嗝，想把她赶走。让学生们想不到的是，她也加入了他们，跟着一起唱“嗝嗝嗝嗝嗝......”，没有看到期待中老师的尴尬、难堪，学生们吃惊而无聊地停了下来。嗝嗝老师对他们说：“你们现在打嗝，只是这一阵子，你们可以停下来。但我不能，我要打一辈子。”孩子们愣住了.......

那一刻，让我想到了美国心理学老师Elisa教我们的：当有人说你蠢的时候，你可以说：“谢谢你发现了这一点，其实我更蠢呢!”当你内心足够强大，认为自己OK的时候，外界说你不好的时候，你会有些不舒服，但也不会完全掉进去。当你内在的愤怒、羞愧没有被对方激起的时候，对方攻击的力量也就会弱下去......

嗝嗝老师让孩子们把各自最恐惧和最讨厌的东西写在一张纸上，然后折成纸飞机：“来，孩子们，把你们的恐惧都放飞。你的生活被卡在写满你恐惧的这一页，但如果能忍受他们，这些现实会成为你飞翔的翅膀。”然后每个学生放飞了自己恐惧的纸飞机。

然后学生的状态发生了本质改变，他们开始努力学习，配合老师完成作业，等等。

两个男生吵架，嗝嗝老师命令自己班的孩子回班级，那个男生对她出言不逊：“你那嗝嗝嗝嗝声真难听.......”事后，同班的女生对那个男生说：“她只是声音在打嗝，而你的心在打嗝.......”

孩子们因犯错误被赶出了学校，嗝嗝老师也难过地怀疑：可能自己真得不适合当老师，可能自己真得不会教孩子.......

孩子们找到她，两个犯错的孩子来向她道歉：“那天放飞恐惧飞机时，只有我们两个的飞机是空白的，我害怕你再像其他老师一样离开，我害怕再被你抛弃，我不敢写出我的恐惧。现在，我知道了，你就是我们的北极星，你为我们指引方向，我们需要你........”

嗝嗝老师一直在和爸爸冲突，爸爸说：“作为父亲，自己帮不到孩子，不能治好孩子的打嗝，觉得很挫败，才在你小时候，曾经离开过家......”嗝嗝老师说：“我不需要帮助，我不需要被治疗，你就不能接受，我就是这样子的吗?”

“教育不是一桩优胜劣汰的工程，而应当是依循生命本真的大爱。”嗝嗝老师显然身体力行地做到了这一点。这也是她教育能成功的原因。

一部平淡无奇的片子，没有英雄，没有战争，没有生离死别，没有拯救世界，干巴巴的“嗝嗝老师”四个字，显得略微苍白。单看片名确实没有勾起我的观影欲望，另一方面可能是近年来各类校园欺凌事件、师风败坏事件的频繁使我教育事业治理有了异样的眼光，但是高分的影评与近期印度片的良心口碑，又给我带来了观影的渴望。

影片通过“嗝嗝老师”与14个贫民学生自救与救赎的故事，让我在被温暖、被震撼的同时，看到了被边缘化的人，逆袭人生的希望。

教育在疾病中倾斜，她在边缘化中得到自救

女主角奈娜·马图尔自小身患无药可医的妥瑞氏综合症被视为异类，被同学们嘲笑，老师因为她发出的“嗝嗝”声扰乱了课堂秩序而劝其退学。但是，她依旧通过不懈成长，获得了理学硕士双学位，漂亮得完成了自己的学业。可是，当她致力于做一名教师时，却又因为她的病，一次次遭遇应聘失败。奈娜·马图尔的命运里充满了可以自卑和绝望的理由，但是，她并没有这样做。她让自己成为了一个充满能量的小太阳，坚持去实现自己的梦想，并一再证明，她可以和那些正常人一样优秀，甚至更加优秀。

教育在贫贱中倾斜，他们在边缘化中被救赎

圣9A班的学生因为出身贫贱，他们被歧视、被排挤，被贴上“愚蠢”、“不可求药”的标签，成为这所学校里让人避之不及的特殊群体。在遇到嗝嗝老师之前，他们无数次的自暴自弃。奈娜知道，一切的根源都来源于内心的恐惧。她坚持以“没有差学生，只有差老师”的信念，一步步帮助他们建立自信、重拾自尊，为他们打开了能望向这个美好世界的窗口，让别人眼里无可救药的“坏孩子”发现了自我价值，最终改变了这群来自贫民窟的孩子们一生的命运轨迹。

如何在“裂痕”中照进光

身为基层大队主官，负责队伍管理教育的我，也曾问过自己，也听到过很多回答。然而从嗝嗝老师身上，我找到了一份独特的答案。万事万物并不是完美无缺的，它总会有那么点瑕疵，其实“裂痕”每个人都有，它不仅限于肉体、环境，还会存在于灵魂、精神。奈娜以对理想的执着，对事业锲而不舍的追求，对学生的无私奉献，将最明亮最温暖的光照进裂痕，点亮了14名学生与自己人生道路的故事，告诉我们不应该只消极的着眼于它的残缺部分。“人生正是因为有裂缝，阳光才能照进来”。生活的苦楚不能因为种种的失败与磨难就让人生消极，总是要面对的生活，总是要继续前进的人生脚步，只有当我们真正坚强起来了，真正独挡一面的时候，真正敢于勇敢的直面生活的失意与困苦时，那裂缝的人生才能发散出彩虹般的光芒。我们的队员来自于五湖四海、不一样的家庭，有着不一样的教育，不一样的经历，“裂痕”必然存在，只是没有那么“耀眼”，这是我今后教育队员，指引队员成长上需要重视的。

看完这部影片，也许真的跟年纪有关吧，止不住的泪水缺堤而出——又一部泪点处处的宝莱坞电影《嗝嗝老师》让我老泪纵横。

《嗝嗝老师》带给我最揪心的地方，在于纳娜的病情。这是一种无法克服的顽疾，患者会不自主的产生多发性肌肉抽动和声音痉挛，紧张时，症状会加重。而她“更幸运”的是遇到了一群整天打闹，没有老师受得了，对学习与人生完全放弃，来自贫民窟缺乏自信且被定性为“无可救药”的“学渣”们，她克服了遇到的所有困难，最终成功的带领他们逆袭。

也许因为从事教导员工作的缘故，故事的发展不仅触动我的泪腺，还激起我内心的反思——教导身边兄弟们的终极目的是什么?我们在不得不遵循既定的教学制度与规则的同时，会不会不自觉地离初衷的目标已经越走越远了。很多被认为没有成才的消防员会认为是出身的缘故，家庭的背景，环境的因素，最终归结为命运使然。其实一名消防员的结果源于他的态度，一名消防员的态度源于他的言行举止，一名消防员的言行举止 ……此处隐藏6819个字……也在心中种下当一名好教师的梦想。

9F班的14名贫困生原本在免费的公立学校上学，但因为土地租用等一些政府与学校之间的合作关系，圣蒂克学校才接收了这批贫困生。然而，迎接他们的却是歧视与排斥，那些中上层阶级的学生完全不接纳他们，老师们也心怀偏见，将他们编为9F班。所以这14个贫困生才会自暴自弃，抽烟、打牌、上课捉弄老师，于是接连气走了7位老师。

奈娜·玛瑟经过无数次面试失败后，终于找到理想的工作——收到来自母校圣蒂克学校的聘用通知，成为了一名中学老师。然而等待着她的却是全校最难搞、成绩最差的9F班。

印度电影的精华就在于，故事简单到你闭着眼都可以想到会有一个什么样的结局。《嗝嗝老师》就是讲了这样一个简单的故事，梦想成为一名老师的女主人公奈娜患有抽动秽语综合症，面对无数次的面试失败，最终还是如愿当上了老师，并想到的是，现实比自身的缺陷还要可怕，然而，面对一切恶作剧和挑衅，她还是选择了义无反顾的坚持，最终，不仅赢得了胜利，也赢得了尊重。从教一生，桃李满天下。

印度电影就是这样，关注社会问题，把问题放大，同时也能给出一个解决问题的方式。《嗝嗝老师》中关注了教育问题、印度社会等级问题、疾病问题，影片的核心还是教育问题，正确引导孩子学习，因材施教是影片提出的解决方法。贫民窟的孩子就要一辈子混迹于贫民窟吗?那么还要教育做什么?奈娜老师不放弃任何一个孩子，即使是最顽劣的孩子她也耐心教育，这样的老师，是很稀少的，但不是没有。

影片中有这样一句话：“没有差学生，只有差老师!” 这是《嗝嗝老师》最令人震撼的一句台词，也是给予观众最真诚的表达。

《嗝嗝老师》有欢笑也有感动，同时还能带来思考，或许还能让老师和学生都获得一些启发。如果教育和接受教育，是所有人应该面对的问题。老师有更好的教育方法，学生有更积极的态度，都能够让教育取得更好的效果。

20xx年影院观影第98部《嗝嗝老师》，片长115分钟。头一次见把这么多免责声明放在片头的，怕被人误会是影射多少个方面，其实就意味着戳中了多少个痛点。

印度跟教育有关的电影貌似不管现实有多残酷，总会给人一个亮堂的结局，低到尘埃也能让人看到希望，这比我们的校园题材暗黑系强太多了，都是让人内牛满面，看人家的电影是感动的心潮澎湃，看咱们的一般是难过心塞。

家家有本难念的经，人人身上都有病，只是有的藏不住尽人皆知，有的暗戳戳不为人知罢了……你看得到的是妥瑞氏症（一种神经系统疾病，人的身体会不受自身控制地不时产生运动性抽动和声带抽动，会随时发出“呃，呃”或者“哇，哇”等声音，伴随着头部或其它部位的晃动）给女主带来的麻烦，从小被人嘲笑，被12所学校劝退。

求职18所学校被拒绝，就连亲生爸爸都受不了因此和母亲分开……你看不到的是她如何与疾病斗争，如何与残酷的现实和解，如何习惯和接受别人的不习惯和不接受，如何在逆境之下把自己修炼成残缺的完美，她的励志并不在于呼吁普通人与不普通的人和平相处，而是在于生活就发了你一把烂牌，你怎么能打成人生赢家。

你看得到的是在印度政府强调的“受教育权”的政策理念下，贫民窟的孩子也可以和家境优渥的孩子在同一所学校里接受教育的事实……你看不到的是这些孩子想获得公平公正的待遇所面临的艰难，口袋的干瘪带来了自尊的萎缩。

也带来了暴戾的增长和仇富的心态，我没有的，你也别想有，我得不到的，毁了也不给你，就算得到了同等的知识，也未必会成为一个身心健康的好人。你看得到的是学霸全方位立体化的优秀得体积极表率，你看不到的是为了维护这高高在上的位置和荣誉需要承受的心理压力。

面对困境时，他们可能会比学渣更脆弱，更难以接受微小的打击和挫折，也会更容易选择极端的方式解决问题。你看得到的是贫民窟的家长对孩子的殷殷期望，你看不到的是他们拼尽全力都无法挣脱的底层生活，我们习以为常的拥有。

对他们来说都是遥不可及，我们用时间用来享受生活，他们用时间来努力生存，而当子女被竭尽所能送进了新世界，能否将父母带出底层给他们一个舒适的晚年，将是每个走出贫穷的孩子所面临的难题。无论经过了多少曲折，影片中每一个人的结局都是幸运的，而现实的残酷远远超过了片中的美好。

我们被感动落泪的同时，是否可以思考一下当这些事情发生在我们身上，我们应该如何面对，又怎样可以避免，哭一鼻子只能缓解感同身受的情绪，不要被生活揍的鼻青脸肿天天哭才是目标，10分，反正我是没挑出啥毛病。

这部电影，从其内容的实质，反映的是一位妥瑞氏综合症病人从其童年到其青年的一段生活经历，但给人的启示却是极其深远并沉痛的。电影它留给我们许多的想象空间，也给了观影者更多的启示。我们有理由相信，一个身负有残缺的弱者，如何成为强者，又带动偌大的弱势群体，成为各自生命的主宰者。给我的启发主要有以下几点：

首先，作为一名幼教工作者的角度，我们通过电影中主人公的人生历程，看到了一个从受教者到施教者，如何的角色转换。在角色转换的过程中，如何运用好以人为本、因人施教、不计得失、全心奉献的教学理念。在人生受到极大的挑战时，如何与命运抗争，与自己的合作伙伴，从对手到队友，从对抗到聚力，每一种的悲欢离合，其撕心裂肺的背后，总能让人感受到人性的魅力。我们作为一名幼教工作者，何尝不是每天都在为我们的幼儿做着无微不至的关爱行动。用我们加倍的努力来换得孩子们的全面发展。嗝嗝老师的特殊病因，虽然在生活、工作中又遇到各种挫折，但她却做到了对孩子们的全方面的交融，她让孩子们发自内心的跟着她的心一起跳跃，这是何等的不容易。从另外一个角度来分析，我觉得，只要我们与孩子们的心都在一起了，相信就没有办不到的事情。人与人之间，要建立这样的信任，是何等的重要。

另外，作为一名幼教工作者，我觉得，接纳每一位孩子比什么都重要。面对每一位不同的孩子，虽然其智商及情商都不会一样，但我们在教学过程中，不得对一些生理有缺陷的孩子产生歧视或偏见。往往这些小孩子需要我们教育工作者给予更多的关心与照顾。不能放弃每一个孩子，让人人都有受教育的权利。我们在校园大家庭里，每一个人都在感受到幼儿园老师带给他们的幸福与快乐，让每一位孩子都能成为校园的主人翁，给予他们足够大的舞台，让他们插上美丽的翅膀尽情飞翔。我们用心去给孩子们搭台，孩子们就会全力去演绎他们的美好未来。

最后，作为一名幼教工作者，应该要放低自己的架子，俯下身子来教学。我们基层教学一线的老师，不能有高高在上的骄傲情绪，不能目中无人，以上欺下。我们只有多与孩子们交流，建立良好的家园关系，那么，我们的教学才是接地气的，才会有其鲜活的生命力。不懂得幼苗的特性的园丁，教不出优良的苗子。我们"一切为了孩子，为了一切孩子"的理念就会成为一句空话。给幼苗施怎样的肥，浇多少量的水，我们都要掌握得当，不能盲目与冒进，否则教学工作都会出笑话及洋相，产生适得其反的后果。所以，只有我们放下了自己在教学过程中的一些臭架子，牢固树立"甘当孺子牛"的精神，那么我们的教学事业才会蒸蒸日上，我们的家长才会放心和安心。