教学设计方案

【精品】教学设计方案汇总十篇

为了确保事情或工作有效开展，就不得不需要事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一课时

教学目标

1．会认6个字，学会5个字，掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词，积累词语。

2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3．初步感悟故事中的人物形象。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

1．会认6个字，学会5个字，掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词语。

2．整体把握课文内容，理清文章的条理。

教学难点：初步感悟故事中的人物形象。

教学准备

1．生字词语卡片。

2．查阅资料，了解《圣经的故事》。

教学过程

一、交流资料，导入新课

1．教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。

2．教师板书课题：大卫。

3．引导交流资料，认识著作。

⑴教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？

⑵学生自由介绍。

①作者是美国作家、历史学家亨德里克?房龙。

②出自《圣经的故事》，并加以改写。

⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书。

《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。

4．教师设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。

二、自读课文，整体感知

1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。

2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。

3．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。

铜盔赋税仓皇逃窜气势汹汹万夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟发抖

4．说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。

5．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。

三、检查反馈，理清条理

1．检查生字新词。

⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。

⑵评议正音，全班齐读。

⑶提出识记或书写难点，教师重点强调。

卵左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。

⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。

2．理解、交流词语的意思。

长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。

气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。

赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。

瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。

万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。

大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。

仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。

3．指名反馈：课文讲了一件什么事？

（这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）

4．给课文分段，并概括段意。（指名反馈，教师引导。）

第一部分（第l3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。

第二部分（第411自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。（故事的经过）

第三部分（第12自然段）：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果）

四、初识人物，了解特点

1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？

（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）

2．自由交流三个人物留给自己的印象。

⑴大卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。

⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。

⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信。

3．教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

五、课堂小结

同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。

六、布置作业

1．抄写课后读读写写与词语采集中的词语。

2．熟读课文内容，思考课后练习。

第二课时

教学目标

1．继续学习课文，抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。

2．品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。

教学难点：品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

教学准备

1．抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。

2．查阅《圣经的故事》。

教学过程

一、复习巩固。导入新课

1．听写词语。

铜盔出嫁胸脯鹅卵石武艺超群气势汹汹毫不畏惧

2．组织谈话：同学们，通 ……此处隐藏13635个字……诵课文第4、5自然段。

(1) 齐读。

(2) 说说这两个自然段的主要意思。

(3) 找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅还

(4)指名背诵。5．作业 ：《作业 本》第2、3、5、6、7、8题。

课时备课

1、背诵古诗《夜书所见》，并在读背中有所感悟。

2、阅读短文，明白其解释的道理。

3、交流健康小常识，提高口语交际能力。

4、不拘形式地写下见闻、感受或想象，提高书面表达能力。

学生收集健康小常识，为口语交际做准备。

一、完成“读读背背”

1、复习引入。

在同学们的记忆中已经储存了许多古诗词，现在请大家背诵自己读过的故事，比一比谁背得多。教师对背得多的学生予以表扬。并提出希望；今后能背诵更多的古诗词。

下面我们再来学习一首古诗，题目是“夜书所见”（板书）。这首诗的作者事叶绍翁。你们还会背诵他地那些诗作？（《游园不值》等）

1、自读古诗

（1）轻声读几遍，注意把自己读准。

（2）指名读，纠正字音。

（3）气度。

（4）指导学生有感情的朗读。

2、练习背诵。

（5）自由背诵。

（6）指名背诵。

（7）齐背。

二、阅读短文

1、自读短文。

想一想这个古诗主要讲了什么？

2、小组讨论交流。

（1）燕国的那个年轻人为什么学来学去，连路都不会走了呢？

（2）作者借这个故事，说明了什么道理？

3、集体交流

要点（1）这个青年丢掉了个人所长而盲目的模仿他人，对待学生要有正确的态度和方法，要结合实际，发扬自己的长处，学习他人的优点，做到学以致用。

4、讲述故事

自己练习——指名讲述

三、布置作业

1、背熟古诗。

2、把《邯郸学步》这个故事讲给别人听。

教学目标：

1.有感情地朗读课文。联系课文内容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等词语的意思。

2.品读朱丹的外貌、动作、语言等细节描写的语句，适当引用资料，体会他真挚的爱国情怀。

3.初步了解小说是如何通过外貌、语言、动作等细节描写刻画人物的内心世界的。

教学重点难点：在人物、语言、外貌、动作细节的描写中感受朱丹炽热的爱国之情。

　　教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示目标。

上节课，我们已学习了赵恺的小说《木笛》，本文的主人公是谁？小说主要是通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的性格特点。本文到底写了一个怎样的朱丹呢？这节课我们继续走进《木笛》，走近朱丹。

二、品读考试，

1、《木笛》这篇文章主要写了哪几个场景？

2、这是一场怎样的考试，快速浏览课文第1-6自然段，找出文中的句子来说说。

理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思，学习抓关键字义理解词语意思的方法。

3、在这么重要的考试中，朱丹却选择了放弃，大师能接受吗？为什么？你体会到大师怎样的心情？

4、朱丹为什么放弃考试，他的内心是一种怎样的情感呢？

补充材料，理解背景。

理解朱丹不愿吹奏欢乐曲目的原因，感受朱丹炽热的民族情怀和爱国热情。

指导朗读，读中体会朱丹的情感。

了解语言描写的特点，在表达内心情感上的作用。

你还能从朱丹的穿着打扮上读懂朱丹的情怀吗？

朱丹取出木笛，又放入木笛，从一取一放中，你又能体会他怎样的心情呢？

小结：语言、动作、外貌描写是小说表现人物的重要手段，反复品读这些关键语句，你就能读活人物，读懂人物。

三、感动悼念

1、引读课文，说说朱丹看到的是怎样的情景，为什么说红烛流淌着红宝石般的泪？

2、配乐范读，理解是什么让朱丹感到寒冷，又是什么让朱丹感到温暖。

3、配乐诵读，升华情感。

4、小练笔：笛声中有什么？内化情感。

四、感动结局

朱丹被破格录取的原因是什么？大师被什么打动了？这个故事打动你的是什么？

朱丹的手中仅仅握住木笛吗？

五、升华情感，点化主题

对本文写作特点总结，对朱丹性格特点的总结。

通过近阶段的国培学习，我对教学设计有了新的认识，更明确教学设计的重要性。并多次参加各级教研活动，如何构建高效课堂？怎样进行教学设计，什么样的设计更能提高课堂教学的有效性？现将学习的点滴思考作一小结。

一、教学设计存在的问题

1、只凭多年的教学经验，来进行教学设计。形成了一套老的教学模式，以老师讲解为主，学生被动接受知识，这样的课既便老师讲得再精彩，也只能说授课教师讲得好，不能说学生学得好。

2、讲练结合的设计本无可厚非，但有时讲得过多，练得较少；有时认为课堂上训练得多，学生学到的知识多，这样的设计就是成功的。现在想来，这样的教学设计，使学生完全按照教师的教学思路进行听课、学习，学生学习的主动权被剥夺了。

3、从过去的教学计对语文课标研究不够，对学情分析不够，重知识的传授而轻过程与方法，对教学反思不够。

二、教学设计的新思路

1、作好学情分析，以学生为主体设计教学活动，培养他们自主学习，合作学习和探究学习的能力和习惯，让他们真正成为课堂学习的主人，真正学会学习。因为，教学设计要体现“以学生为主体，教师为主导”的精神。

2、完善教学设计的各个环节，突出语文课的特征，灵活恰当选

择教学方式，重视语文教学信息资源和教学媒体的利用，培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣。在教学设计中，体现重视对学生的自学能力的培养。

3、做好教学设计及反思。努力实现“从经验性到规律性的跨越”。

课前反思：

学生的学情？目标定位是否合理？教学设计是否有助于教学目标的完成？课中反思：教学过程中经常会出现学生反应不积极，师生之间争议等，预想不到的问题，根据学生的反馈信息，对自己的教学重新审视，重新观察，发现和总结不同学生的认知特点，反思“为什么，如何调整教学计划，采取怎样的策略和措施”，及时调整教学设计，使课堂变得有序且高效。课后反思：我的教学高效吗？哪些地方还可以进一步改进？我从中学到了什么？这样反思成功的经验和失败的教训，有利于教学经验的积累，有利于今后的教学设计，也有利于自己的不断成长。

国培给了我一个好的学习平台，我收获很大，我将不断学习新理念，不断反思教学，不断学习，提高自己的教学水平。